美 國 教 育

(大小姐手記) 文：徐佩蒂

『美國教育像一組昂貴的建築群在河面上的倒影』這是老朋友鍾倫納提過的，他覺得美國教育令人最感矛盾的是：

『一方面它能培養出最優秀的學生，造就了在科技和社會科學等方面的頂尖人才，也訓練出大批工商界和服努業的中上層領袖。

可是，另一方面，中小學生的平均學業成績却遠落後於其他先進國家；中學畢業生算不出簡單的數學題，寫不出簡單字條比比皆是。

美國教育界對學業進度並非沒有大概標準的，理論上：

(1) 小學四年級學生應該有荃基本的閱讀能力，可以透過閱讀來學習其他學科。

(2) 到了中學最後一年，學生應該可以讀懂駕駛執照的課程和家用電器手冊，有能力比較兩篇意見不同的社論，會撰寫求職信和可以運用邏輯思維找出銀行月結單的錯誤。

(3) 大學畢業生須對主修科的主要概念，養成樂於學習新事物的態度和能力。

(4) 碩士要求對本科知識有深入認識，並能綜合事態，選擇最適宜的現存知識和技術去解决問題。

(5) 博士必須對本科知識有全盤而深入的認識，並且有獨立開拓新認識的能力。』

至於美國教育結構與其他國家最大的不同，是政社避免過度干預教育，中小學教育的財政由地方政府支付，州府和聯邦政府雖透過多種方式支援和監察，理除了經費，他們都不直接過問教育，教育是獨立的校區委員會。

而校區委員會是獨特體制，是一個民選機構，美國中小學教師之中很多是學有所長，誨人不倦的。

可是，由於其他行業薪酬較高，很多父母的收入和教育程度都高於教師，他們對教師的尊重就不及其他國家。